terça-feira, 30 de outubro de 2012

RELATÓRIO FINAL




RELATÓRIO FINAL DAS CONTRIBUIÇÕES DA FORMAÇÃO PARA A PRÁTICA PEDAGÓGICA DO COORDENADOR
 

O curso de formação continuada promovido pela secretaria de educação do município de Taboão da serra “Os Saberes necessários ao coordenador pedagógico: reflexões, desafios e perspectivas” ministrado pela formadora Vandy Lima, foi muito importante, porque propiciou a abordagem de assuntos significativos para favorecer o desenvolvimento do trabalho na coordenação escolar, enriquecendo os conhecimentos e contribuindo na realização prática do trabalho, entendendo e procurando sempre valorizar a formação e a aquisição de saberes e competências que se fazem necessárias ao coordenador, no sentido de melhorar a sua pratica, a do professor e  consequentemente a qualidade do ensino.

Todos os temas abordados foram significativos, mas um dos que mais me marcou foi o da inclusão, porque acredito que além dos conteúdos e a formação teórica e prática que o coordenador pode proporcionar aos professores na formação continuada, ele precisa também conhecer e saber como dar o seguimento adequado na orientação à equipe docente no relacionado à inclusão, que envolve não só uma formação teórica e prática, mas, sobretudo o entendimento das necessidades e possibilidades do outro para vencer desafios, preconceitos, e dar a oportunidade das pessoas terem o conhecimento para melhor desenvolver este trabalho, que marca o início de uma nova era e de uma sociedade mais justa, de igualdade de direitos e mais humana.

Sendo assim compreendemos que, se quisermos contribuir com a qualidade da educação dentro de um contexto educacional contemporâneo devemos partir do respeito à diversidade cultural das nossas comunidades, assim como o reconhecimento e a formação dos profissionais da unidade escolar e os contextos para a compreensão da ação formativa e educativa do coordenador pedagógico.

É com essa expectativa que teremos a capacidade de fortalecer a instituição educativa, a formação continuada dos professores, a parceria com as famílias e comunidades e, sobretudo a organização e comprometimento de cada membro da unidade escolar para a melhoria e sucesso da aprendizagem dos alunos nela inseridos, favorecendo e contribuindo na construção de uma escola para todos.


RELATÓRIO DE ACOMPANHAMENTO




RELATÓRIO DE ACOMPANHAMENTO


A partir da proposta de trabalho de acompanhamento do professor para atender e promover o desenvolvimento de um aluno com necessidades especiais realizamos o acompanhamento do caso de uma aluna que recebemos em nossa unidade no segundo semestre de 2012.

 Esta aluna é uma criança que apresenta transtorno global do desenvolvimento por alteração cromossômica, caracterizado por atraso nas aquisições motoras, de linguagem e de aprendizagem.

A aluna tem motricidade presente nos membros superiores e inferiores, sem alterações musculoesqueléticas, porém com déficit funcional global. É dependente de terceiros nas atividades diária e na locomoção.

Dentro das principais dificuldades encontradas para sua inclusão encontram-se a necessidade de amparo nas horas de mudar de ambiente, subir e descer escadas, pois ela ainda não consegue andar sozinha, embora apresente firmeza nas suas pernas e consiga se movimentar apoiando-se em algo.

Em relação a atraso na linguagem percebemos que ela não consegue pronunciar palavras ou frase concretas, apenas balbucia e gesticula o que gera certa dificuldade na sua interação com os colegas.

Ela realiza acompanhamento médico e terapêutico de estimulação com profissionais e terapeutas especializados que contribuem para o progresso da aluna tanto em casa como na escola.

Na nossa escola não temos professora de AEE, mas mesmos assim estamos nos adequando para dar as melhores condições de desenvolvimento a nossa aluna, estimulando sua motricidade e seu desenvolvimento global, o que propiciou melhoras significativas na sua inclusão.

Consequentemente estamos realizando em parceria com a equipe docente algumas adequações para o desenvolvimento da aluna no que diz respeito a superar as dificuldades encontradas num primeiro momento, assim sendo estamos estimulando a sua firmeza, segurança e motricidade na hora de se locomover de um ambiente para outro, não a segurando no colo e sim em suas mãos para que ela perceba a firmeza nas suas pernas e também por conta das escadas existentes no prédio da escola.

Estamos estimulamos muito a linguagem oral e a socialização através do trabalho com musica, histórias, brincadeiras de roda, jogos, atividades diversificadas, promovendo a participação dela em todos os momentos.

Para tanto, foram realizadas orientações às professoras e ADIs da turma para estimular a aluna dentro da rotina e no  relacionado a motricidade, o desenvolvimento da linguagem e a socialização, procurando atender adequadamente as necessidades  encontradas adequando também as atividades e as propostas pedagógicas do grupo.

A partir de tudo o que foi trabalhado até o momento, constatamos que, a aluna já consegue se levantar e está quase andando sozinha, tem completo entendimento de todos os comandos e rotina da sala, responde a todas as perguntas com gestos espontâneos, participa de todos os momentos da rotina e atividades realizadas pelo grupo, o que favorece significativamente a sua interação e socialização.

Através deste plano de trabalho, percebemos que estamos trabalhando em conjunto com toda a equipe da unidade escolar entendendo que a inclusão da aluna não depende só de uma ou duas pessoas e sim da colaboração de todos os envolvidos no processo,

Assim sendo consideramos como um dos elementos fundamentais da educação inclusiva favorecer mudanças nas práticas escolares, que vão desde o projeto político pedagógico, o currículo, a metodologia de ensino, a avaliação, até a mudança de procedimentos e ações que favoreçam práticas heterogêneas e a diversidade.

É Importante também é o trabalho que pode ser realizado fora do espaço escolar ao conscientizar às famílias das capacidades e necessidades do aluno incluído, ajudando a fortalecer a confiança dos pais em relação ao desempenho e às possibilidades de desenvolvimento do aluno especial.

Portanto a equipe gestora esta dando todo o apoio à equipe docente e a família no sentido de realizar um trabalho conjunto para melhor aproveitamento.

 Estamos sempre acompanhando o desenvolvimento da aluna na realização das atividades e na rotina e conversando continuamente com os profissionais da sala auxiliando-os utilizando o horário do 1/3 para socializar algumas das propostas na prática dentro do trabalho pedagógico e do dia a dia na escola.

Hoje estamos muito contentes ao ver os avanços conquistados, não só pela aluna, mas também pelo grupo todo, pois a equipe esta percebendo e se apropriando do processo de um trabalho inclusivo incentivando e estimulando a aluna em todos os momentos da rotina escolar e assim conseguindo resultados significativos também com os coleguinhas que no início não entendiam algumas diferenças apresentadas pela aluna e por esse motivo não se aproximavam com facilidade, mas que hoje, mantem um bom convívio, criaram vínculos afetivos se mostram atentos, prestativos e carinhosos.


TRABALHO INVESTIGATIVO COM RELAÇÃO A MATEMÁTICA




TRABALHO DO CURSO DE FORMAÇÃO CONTINUADA

Os saberes necessários ao coordenador pedagógico: reflexões, desafios e perspectivas.

OLHAR INVESTIGATIVO DO TRABALHO NA ÁREA DA MATEMÁTICA

Este texto apresenta o resultado do trabalho investigativo realizado com relação à matemática na educação infantil com uma turma de Mini-Maternal, que teve como proposta a utilização de uma sequência didática para trabalhar os conteúdos de números e operações com os alunos.

Sendo assim apresentamos aqui as reflexões feitas no desenvolvimento da atividade investigativa que foi realizada partindo do conhecimento dos alunos e focando o desenvolvimento de diversas habilidades na área da matemática como a da identificação e registro dos números nos diversos contextos sociais.

O trabalho com a turma foi realizado partindo da caracterização da faixa etária e das habilidades que podem ser desenvolvidas pelos alunos com base nos blocos de conteúdos na área da matemática.

Após o planejamento da atividade que seria realizada partimos para o desenvolvimento do trabalho investigativo que foi realizado identificando três momentos importantes para analise e resultado.

Num primeiro momento é dado início a atividade onde o professor faz a explicação da proposta será realizada para a turma, onde foi percebido que o professor se mostrou seguro e confiante passando com clareza a comanda para a realização da atividade.

Também percebemos uma boa interação dos envolvidos na atividade e a realização de agrupamentos que favoreceu o desenvolvimento dos alunos em todos os momentos.

No que se refere à função social da atividade realizada foi possível perceber essa preocupação no momento do planejamento e desenvolvimento da proposta, trabalhando um tema importante e que faz parte do cotidiano dos alunos, tendo a preocupação de proporcionar aos alunos desafios adequados, ou seja, aqueles possíveis de serem realizados, realizando intervenções pontuais.

O diagnostico e realizado partindo das discussões dos resultados em que os alunos relatam aos colegas, professores ou coordenador o trabalho realizado e o que eles aprenderam.

A partir disso contatamos que a turma se mostrou interessada e com um desenvolvimento satisfatório no que se refere à atividade proposta. Eles apresentaram um rendimento favorável apresentando boa interação e participação tanto na parte oral quanto no registro das ideias e no realizado na sequência desde as ações iniciais.

Dessa forma percebemos que diversas vantagens foram comprovadas, reafirmando o trabalho investigativo como um processo privilegiado na construção do conhecimento em todas as áreas, analisando e constatando as potencialidades dos alunos tornando este tipo de atividade muito produtiva para a formação de professores e coordenadores, que serão incentivados a refletirem sobre sua prática analisando suas ações dentro do processo de ensino aprendizagem dos alunos dentro da unidade escolar da qual fazem parte.

RELATO DE PLANO DE AÇÃO



RELATO DE PLANO DE AÇÃO PARA ATENDER OS DESAFIOS DO COORDENADOR

Atendendo aos desafios do coordenador pedagógico na escola foi realizado um plano de ação partindo do principio de uma educação democrática de respeito e de com o objetivo de propiciar uma ação educativa voltada às necessidades atuais, refletindo sobre o campo de atuação do coordenador da função e do fazer pedagógico dentro da escola, no sentido de ampliar o espaço de mediação deste profissional, procurando assim com muito carinho e dedicação a melhoria na qualidade do ensino.
Entre um dos desafios que encontramos temos a conquista da identidade profissional do coordenador que deve estar basicamente voltada a articular, formar e transformar processo educativo auxiliando e buscando meios, ações e propostas que visem atingir bons resultados na formação dos docentes e na aprendizagem dos estudantes.
Procuro atuar sempre como parceira do professor para transformar a escola em um espaço de aprendizagem tendo como proposta principal a formação permanente dos profissionais que atuam na sala de aula, considerando esta questão essencial para vencer os desafios que se apresentam no âmbito escolar provocando a própria reflexão sobre a prática minha e dos da equipe resultando em intervenções pontuais e adequadas a prática pedagógica e interagindo com a comunidade escolar para alcançar bons resultados na aprendizagem, tornando o ambiente escolar propício ao desenvolvimento de um trabalho pedagógico de respeito com todos.
Dessa forma me considero agente responsável pela formação continuada na escola que tem como fim favorecer o trabalho docente sensibilizando minhas próprias ações e as da equipe de acordo com o bem comum do coletivo.
Conforme as atribuições do coordenador pedagógico apontadas por Piletti, (1998, p.125), procuro me organizar para acompanhar o professor em suas atividades de planejamento, docência e avaliação; fornecer subsídios que permitam aos professores atualizarem-se e aperfeiçoarem-se constantemente em relação ao exercício profissional; promover reuniões, discussões e debates com a população escolar e a comunidade no sentido de melhorar sempre mais o processo educativo; estimular os professores a desenvolverem com entusiasmo suas atividades, procurando auxiliá-los na prevenção e na solução dos problemas que aparecem.
No entanto, entendo também que algumas questões no cotidiano escolar dificultam estas ações, por isso, para atender os desafios do coordenador pedagógico é preciso ter consciência das suas atribuições e principais funções, como articulador, formador e transformador, para tanto ele precisa contar com a colaboração da equipe de gestão da escola e de todos nela inseridos, procurando uma ação compartilhada de todos os segmentos da unidade.
Acredito também dentro da minha prática as reuniões de orientações técnicas, as vivências culturais e o curso de formação continuada para coordenadores contribuíram muito com a construção da minha identidade profissional oferecendo elementos e recursos teóricos e práticos que hoje norteiam o meu trabalho de coordenadora na escola na qual atuo.
Entretanto para que seja possível cumprir adequadamente com as minhas funções e procurar vencer adequadamente cada desafio, considero importante ressaltar que a reflexão sobre a prática, não só minha, mas também, dos profissionais que fazem parte da equipe docente favorecem a qualificação do meu trabalho a cada dia.
Dentro das diferentes concepções de ensino aprendizagem com as quais nos deparamos no âmbito escolar e a partir das observações e intervenções foi possível constatar que, uma das principais funções do coordenador pedagógico e a formação continuada dos profissionais da equipe docente da escola. Sendo assim é importante identificar as necessidades de cada professor dentro de sua prática e auxilia-lo de forma adequada para propiciar a mudança, procurando favorecer a qualidade do ensino, contribuindo para a formação de um cidadão completo e integro, em todos os aspectos sociais afetivos e cognitivos.
Entendo também como importantes as relações com as famílias dos nossos alunos acreditando na parceria do trabalho para que a escola consiga formar cidadãos com competências e habilidades para transformar a sociedade em que vivem cidadãos de valores atitudes e respeito.
Dentro dessa proposta o plano do coordenador foi pensando para contribuir no sucesso da escola e a garantir uma das funções principais que é a formação continuada dos professores, promovendo um trabalho coletivo, auxiliando de maneira individual cada profissional quando necessário, estimulando o desenvolvimento de atividades lúdicas, fundamentando cada ação dentro da prática e cada orientação, propiciando também a integração entre os professores, incentivando-os, estimulando-os e encorajando-os a serem promotores de um desenvolvimento saudável para o aluno em todas as dimensões em todas as dimensões desde o nível físico, afetivo, moral e cognitivo, de uma forma integrada e espontânea.
Nos Horários de Trabalho Pedagógico Coletivo procuro fomentar uma prática que provoque nos professores a reflexão sobre a função social das atividades que realizam e a importância da resignificação dos conteúdos, garantindo aprendizagens significativas com a utilização de diversos recursos e estratégias.
Também procuro promover nos professores o pensamento de que é importante sempre estimular o pensamento e a criatividade dos nossos alunos e que isso facilita a interação dos discentes capacitando-os para serem capazes de mudar e transformar.
Estou sempre atenta na formação continuada da equipe docente, articulando essa formação com os projetos pedagógicos da escola, mostrando em todos os momentos diferentes caminhos e soluções para cada prática e/ou ação e para cada desafio dentro da nossa unidade.
Acredito também na importância de organizar o planejamento de estudos das práticas formativas, a produção de registros e a reuniões com os professores e alunos.
Pensando nisso considero o diálogo sadio com os professores uma das ações fundamentais para favorecer a prática do cotidiano do professor entendendo que a partir do momento que o coordenador em um articulador do Projeto Político Pedagógico da unidade, ele também é coresponsável pela sala de aula, pelo trabalho realizado pelo professor e pelos resultados dos alunos.
Dentro das ações para atender os desafios encontramos também como necessárias propiciar relações de confiança com o grupo de professores, promover e coordenar o processo de qualificação do professor, incentivar a pesquisa e o estudo com o intuito de favorecer a aprendizagem dos alunos.
Como coordenadora procuro me colocar como parceira, observar e acompanhar o trabalho docente, orientar o professor mediante análise de seus planos de ensino e da sua prática, para poder fazer as intervenções adequadas e o planejamento da formação.
Sendo assim para que seja possível atender os desafios que se apresentam posso considerar como importante e fundamental dentro da unidade escolar na qual atuo a colaboração de todos os envolvidos no processo educativo, unindo esforços para contribuir na construção de uma educação de qualidade, vencendo cada desafio, superando nossos limites e criando novas possibilidades através da ação compartilhada, do dialogo sincero e da reflexão.